Edward Scott 				Projet 

Memoir v3.0

Introduction

	Le design, c'est repondre aux besoins des gens, mais je trouve que le design se limite actuellement aux besoins physiques et materiels. qu'en est t'il des besoins de l'esprit?

	"le pain ne saurait remplacer les idéaux pour celui qui n'en a pas, mais l'idéale peut remplacer le pain"
						-E. Evtouchenko

	Le travail d'un designer est de répondre à des besoins : Je veux répondre au besoin d'idéal.

	A cet époque, il était habituel que les enfants des milieux aisés soient instruits par un professeur au domicile. Ainsi un jour comme un autre, le jeune éleve était en train de s'exerciser à l'ecriture à la plume. Il s'appliquait, son nez presque touchant le papier et il tennait la plume si fortement qu'il avait des crampes pendant que pointe de sa plume avançait aussi lentement qu'une limace sur le surface pour finir la lettre “e”. Son instructeur le contemplait et, quand il avait fini, lui prit la plume.
	“qu'est ce que ceçi?” il demanda à son apprenti. Le garçon, aprés un regard incrédule, lui repondit que c'était un stylo plume. Et que fait-on avec? “on écris?” lui demanda son éleve en retour, impatient de savoir où il voulait en venir. Il sentait que son professeur allait encore se lancer dans un de ses interminables leçons philosophiques.
	“Est ce que l'on peut jouer avec?” continua son mentor.
	“jouer? Bien evidamment.”
	“et que fait-on dans ce cas là?”. Son apprenti plissa son front pendant qu'il cherchait. Mais sans attendre une reponse, le professeur continua “est ce qu'on peut écrire avec?”
	“ben non, parce qu'on écrit avec, on joue pas.” dit l'éleve lentement pour être sûr de ne pas dire de betise. 
	“trés juste. Alors est-ce qu'on peut dire qu'on peut tout faire avec, sauf écrire?" demanda l'instructeur en lui rendant la plume.
	“heu, sans doute.”
	Evidamment il attendait une reponse plus concis. Alors l'apprenti chercha à lui trouver d'autres usages, il cherchait ce que ce qu'il tenait dans sa main pourrait êtrecapable de faire. 
Finalement, il disa “j'imagine que ça pourrait être une épée”.
	“hmm” disa l'instructeur pendant qu'il reflechissait. “pourquoi est-ce qu'elle te fait penser à une épée?”
	“parece que elle lui ressemble. Elle est longue et fine, et je la tient comme une épée” expliqua le garçon.
	“est ce qu'il ne pourrait pas être aussi un cheval?”.
	“mouais, mais c'est plus dur” dit le garçon essayant d'imaginer une plume avec quatre pattes galopant dans un praie.
	“alors un objet que ne ressemble à rien, à quoi cela te ferait penser?”
	“à rien en particulier, je suppose”. Ca l'irritait que son professeur parlait toujours en posant des questions.
	“alors il serait aussi facile d'imaginer que un tel objet soit une épée, un cheval, ou ton grandpère?”. A cela, l'éleve reflechit un instant avant de repondre “oui, mais quand j'ai joué avec la plume , je ne pensais pas à une épée, je me suis demandé ce que ça pouvait être”.
	“peut on dire que tu as interrogé la plume?”.
	“je suppose”.
	“peut on dire que jouer, c'est interroger?”.
	“oui”

	“Sais tu d'où vient la toupie?”. L'éleve admetta que non, il ne savait pas. Alors son maitre lui raconta l'histoire que la toupie était un outil de cérémonie religieux d'antan, utilisée lors des méditations. Mais que pour des raisons que même lui, son professeur omniscient, ne connaissait pas, on a abandonné cette pratique, et les enfants du village ont herité de l'objet, et sa veritable fonction a été perdue avec le temps.
	“Il n'y a pas que les enfants qui jouent” l'éleve remarqua avec une petite touche de cynisme, soulagé que son professeur avait raconté tout l'histoire sans lui poser la moindre question.
	“Est ce qu'une stylo plume pousse dans la nature?” interroga son professeur.
	“pas exactement...”
	“Elle existe parce que quelqu'un, un jour, a joué avec une plume et du sang.” dit son professeur, repondant à sa propre question. Il y eût un moment de silence pendant que le garçon reflechissait à cette hypothèse.
	“vous voulez dire que tout ce qu'on a créé, c'est parce qu'on a joué avec des choses?” demanda l'éleve en soulevant un sourcil comme si'il s'agissait d'une sottise.
	“jolie extrapolation” indiqua l'instructeur.
	“extrapol...”
	“rien, ce n'est pas grave” dit l'instructeur, dismissant la question avec un geste de sa main. “savais-tu que le yoyo et le boomerang étaient tous les deux des armes aussi?” il demanda. Le garçon savait effectivement que le boomerang était une arme de chasse, mais il prefera de dire non juste pour laisser son professeur finir son discours.
	“Alors, peut on dire que ces trois objets ont perdu leur fonction?”.
	“c'est vrai qu'ils ne servent plus à rien” remarqua son éleve. Mais l'instructeur fonça les sourcils, indiquant que son éleve n'a pas repondu correctement à sa question.
	“mais est-ce que on ne pourrait pas penser qu'ils existent juste pour montrer qu'ils peuvent exister?”. Proposa son professeur.
	“j'ai du mal à vous suivre, maître”.

 "idéal n. m. : perfection que l'esprit imagine sans pouvoir y atteindre complètement. Système de valeurs morales et intellectuels."
						-Larousse

 "fiction n. f. : création de l'imagination."

 "Jouet n.m. : objet dont les enfants servent pour jouer"
					-Le petit Robert